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影评分析

童心满园关不住

——幼儿园视听语言分析

作者:段潇潇

 

《幼儿园》和大多数纪录片一样反映真实,但与其他纪录片不一样的是,用独特的拍摄方式,技巧体现了童心在幼儿园的禁锢与释放。

本片在视角的选择上独具特点。采用低机位的儿童视角平拍,避免了人物的变形也拉近了孩子们的距离与他们平等交流。从技术层面来讲,这种稳定的画面结构也加大影像的客观性避免了主观刻意形象塑造但本片也有少量的仰拍和俯拍镜头。如陈志鹏在等待家长来接时,机位较上,形成孤立无援的心理感受而为数不多的几个仰拍出现在玩具坏了剃头和打针时都是孩子情绪波动大负面情绪占主导地位的时候打针时,机位格外低,孩子原本可爱的身影和面容在仰拍下扭曲变形配合着哭声显得格外狰狞将他的恐惧放大真切传递到观众心里。 《幼儿园采用客观的视角居多但也用特殊视角做了情绪放大处理体现出一个小小幼儿园内同性的常态和非常态极富立体可感性

除了角选择《幼儿园》,虚焦画面的运用也不同于其他纪录片,它更多反应了幼儿园孩子的压抑禁锢

首先外景几乎全部用的虚化处理开头朦胧的色块哗啦啦下雨的室外雪地里玩到的孩子们,。亦真亦幻的室外活动场景象征着孩子们快乐和情感宣泄的短暂易逝。其次在拍摄孩子们日常生活时实相结合的尽头远用也非常普遍如在孩子们上学的第一天几个哭泣孩子的镜头切换,都存在一个实化的主题和虚化的前背景这种刻意的主题突出,一方面映衬了个人的真实另一方面也是个体与他人区别开来形成一种心里孤独难以相互理解的印象这种虚实对比大方面也体现在室内外的对比上因为在孩子心里室外的世界就是朦胧空灵的室内的活动空间是真实可感的但和虚化的室外不同室内更多的是压抑拥挤沉闷孩子的童心在室内是禁锢的

幼儿园在景别和构图上也表现出异于常态的技艺性的丰富内涵本片多选取的是  中近景和特写能近距离生动的再现孩子们的状态和情绪变化 但整部纪录片在影碟上形成灵活如陈志朋等家长的情节中先是一个主景拍摄陈志朋远远的背影下个镜头切,近他回头表情落寞,无奈钟景放大这一情绪再切成远景形成无能为力的感觉陈志鹏面向镜头哭着走近全身渐渐有室外的明亮转向室内的黑暗观众的心也随孩子跌落谷底但下个镜头是陈志鹏又坐回去全景镜头让他遥远又孤独此时噪音的背景音消失响起了茉莉花。那种寂寥在音乐中被放大由此可看出,《幼儿园远景别的选择,是非常灵活的,孩子们心理状况不能用主观的东西改变,但导演巧妙地选择了真实还原和放大处理,一颗童心在景别的变换中沉浮。构图在,本片中也独具特色。如摆椅子那场,画面大部分是红色的椅子,而作为行动主题的孩子却被挤在一个较狭窄的空间里,他的无助也被这种刻意的挤压式的构图放大。孩子们在室内的窗边打闹时,两扇巨大的玻璃窗占据着画面的大部分,外界的灰白,雾蒙蒙和室内鲜艳形成对比,外界处于压迫状态,给孩子们的打闹笼上了一层阴影。幼儿园让孩子们少与外界接触,而外界的力量也在影响孩子们。童心满园,关不住。

在音乐方面,幼儿园才用了大部分纪录片有的无声源音乐。最典型的便是五次茉莉花的使用。第一次使用,是孩子们第一天上学,每个孩子都负面情绪爆棚,茉莉花起让孩子们情感释放,依然无余。在陈志鹏等家长时,慢镜头配合茉莉花舒缓的节奏,他内心的焦虑孤单无助,就表达了出来。茉莉花将孩子们的喜怒哀乐,被压抑的情绪,释放的情绪揉进纪录片的氛围,又柔化了情绪,深体现了童心在幼儿园内的压抑和释放。

幼儿园运用大量拍摄技巧,用不同的视角虚实处理景别构图以及音乐的组合应用有目的地表现了在一家小小幼儿园中孩子们童心的变化,将情感融化在客观的镜头中,却让我们感受到满园童心关不住

 

评语:

评语:评析视角独特,对画面的感悟力较高,但请注意内容比例的安排,不要“视”的内容过多,而“听”的元素分析极少,文章结构问题未能幸免。

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